Visita de los alumnos de los diversos colegios roteños

Como cada año, el instituto Castillo de Luna recibe a los alumnos de 6º de primaria de los diversos colegios roteños para que conozcan los diferentes institutos para elegir el que más les guste en cuanto a nivel y calidad del centro para formarse en los próximos cursos.
Cada día han pasado muchísimos alumnos de los centros. En las diversas visitas se han mostrado tanto las instalaciones del centro (aulas TIC, taller de tecnología, cafetería...) como unas pruebas en el laboratorio de física y química que les dejaban impresionados y muy ilusionados por cursar el siguiente año en este instituto.
Estamos muy contentos porque los alumnos se interesen cada año por este centro y quieran continuar sus estudios en este porque gracias a ellos éste sigue adelante con mucha ilusión de recibir y dar clases a unos futuros, quien sabe, posibles presidentes, alcaldes, etc.
Esperemos que cada año el centro siga recibiendo a muchos alumnos y los profesores puedan formar a muchos chicos capaces de estudiar muchísimo y sacarse sus estudios sin problemas.

Alumnos del IES Castillo de Luna ganan el 2º premio de un concurso sobre el maltrato

Un grupo de alumnos del IES Castillo de Luna presentaron su vídeo realizado especialmente para el concurso de cortometrajes "cuando el roce no hace el cariño" realizado por la Diputación de Cádiz.

Con este concurso pretenden concienciar a la sociedad de los hechos que pueden ocurrir mediante el maltrato. El concurso estaba dirigido a alumnos de segundo ciclo de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos de Grado Medio y Grado Superior de todos los colegios andaluces. Nuestros alumnos realizaron el vídeo cuyo título era "No estás sola". En dicho cortometraje se mostraba los diversos maltratos tanto psicológicos como físicos que una chica recibía de su novio. Finalmente este pretende levantarle la mano pero la chica le para y termina su relación diciendo que no está sola puesto que se da cuenta que tiene el apoyo de muchas personas que le rodean.

La directora del video ha sigo la alumna Marina Bernal Ramos del curso 2º Bachillerato D, con la colaboración del grupo roteño el Tren de los Sueños en cuanto a la musica de éste. La coordinación fue gracias al profesor Pedro Pablo Santamaría. Los alumnos participantes en el cortometraje fueron: Uxia Fernández Ybarra, Daniel Jerez Fernández, Manuela Salas Palacios, Rafael Lucero, Katherine Egozcue Pérez y Lidia Niño Fernández.

El premio recibido gracias al concurso fueron una videocámara de alta definición valorada en 500 euros, 300 euros y diplomas a cada uno de los participantes en el concurso. Para recibir este premio se tuvieron que desplazar hacia la Diputación de Cádiz donde se encontraron con los alumnos del 1º premio de este concurso. 

Alumnos de 2º de Bachillerato reciben una charla de orientación

El pasado 15 de febrero los alumnos de 2º Bachillerato se dirigieron a Sanlúcar para recibir su charla orientadora con respecto a lo que deberían de hacer después de este curso. Allí, nos dieron una agenda basada en los artículos de la constitución de 1812 con relación a la bicentenaria.
Más tarde nos sentamos y nos explicaron sobre todo lo que podíamos hacer después y todos los pasos para aprobar selectividad así como las instrucciones para echar perfectamente la matrícula en nuestra universidad y las posibles universidades que tienen nuestros estudios.
Al finalizar el discurso, se encontraban en unas mesas las diversas universidades con sus especialidades y unos folletos que obtienen la información necesaria y las asignaturas pertenecientes a cada curso. Los pertenecientes a cada universidad nos explicaban todo lo que necesitásemos o preguntásemos.

Spotify y sus nuevas aplicaciones

La famosa plataforma musical con la que millones de personas disfrutan de muy numerosas canciones, Spotify, ha añadido nuevas e innovadoras aplicaciones para satisfacer a los usuarios de este programa.

Entre estas aplicaciones podemos encontrar:

-Tunewiki: con esta aplicación, el programa se convierte en un karaoke y los usuarios pueden disfrutar de las letras de sus canciones favoritas.

-MoodAgent: esta aplicación adapta las listas de reproducción de canciones al estado de ánimo del usuario. Destacan los modos “Happy Quick”, para alegrarnos, y “Angry”, para desatar la furia interior.

-Soundrop: permite escuchar música en “salas”, como si fuera una sesión compartida con otros contactos.

Seguro que Spotify añadirá aún más aplicaciones útiles y atractivas para que sus usuarios disfruten con su música favorita. Esperamos que así sea.

Concierto Benéfico en Madrid

El sábado 24 de marzo actuaron varios artistas muy conocidos en el Madrid Arena de la Casa de Campo. Entro ellos se encontraban Amaral, Maldita Nerea, La Oreja de Van Gogh y Estopa, entro otros.

Estos grupos participaron en un concierto benéfico organizado por Cadena 100. El dinero recaudado se destinará a la ONG Manos Unidas, que está trabajando en el Cuerno de África para conseguir alimentos para las familias más necesitadas del lugar.

Las 10.000 personas que acudieron a este concierto pudieron disfrutar de 4 horas de música en directo, sin interrupción. Sin duda tuvo que ser una experiencia inolvidable y satisfactoria, ya que servirá para ayudar a numerosas familias africanas.

Wrecking Ball

El último trabajo del famoso músico de rock, Bruce Springsteen, salió a la venta este mismo mes de mayo. Tras pocos días de presencia en el mercado, este nuevo disco, Wrecking Ball, ha recibido ya numerosísimas críticas y al parecer son positivas; se asegura que este trabajo despertará la envidia de muchos músicos.

En las canciones de este disco podremos encontrar mensajes de tipo social, denuncias y una sensación de optimismo.

Aquí dejamos una de las canciones de este nuevo disco: We Take Care Of Our Own.

http://www.youtube.com/watch?v=-x8zBzxCwsM&ob=av2n

El IES Castillo de luna en el VII encuentro de alumnos investigadores

La semana pasada, algunos de los alumnos de nuestro centro se trasladaron a la capital gaditana para exponer los dos trabajos presentados a este encuentro. Dichas exposiciones tuvieron lugar en la Facultad de Filosofía y letras. Los alumnos del primer curso de Bachillerato explicaron sus dos proyectos. Tanto el de biología como el de lingüística.

En el caso del grupo de alumnos coordinados por Victoria, profesora de Biología, se expuso su trabajo titulado "Alelo…¿qué?", en el que se explican los fenómenos alelopáticos por los que las plantas inhiben o retrasan el crecimiento de otras posibles plantas competidoras a su alrededor. Por este motivo, los alumnos realizaron un bioensayo para evaluar el comportamiento alelopático de extractos elaborados con una hoja de alcachofa sobre la germinación y crecimiento de semillas de berro bajo condiciones controladas en el laboratorio.

Por otro lado, coordinados por Pedro Pablo y Rosa, profesores de Lengua y Literatura, otro grupo de alumnos presentaron en el encuentro su trabajo titulado "Selestino Muti y el habla andaluza". En este trabajo de investigación, el alumnado ha partido de la figura del conocido botánico Celestino Mutis, para analizar las características del dialecto andaluz que se utilizan en Rota, a través de encuestas encaminadas a detectar rasgos lingüísticos como el seseo, el ceceo, el yeísmo, la aspiración, el uso de la "ch" fricativa entre otros. Las conclusiones de este proyecto han sido bastante significativas dando como resultado las encuestas realizadas de las que se extrae que por ejemplo en Rota, se poseen los rasgos propios del andaluz de la costa, como el seseo, el yeísmo y las aspiraciones de consonantes, así como el rasgo más representativo de nuestra provincia, la "ch" fricativa.

Para estos alumnos participantes, esta experiencia les ha servido para entrar en contacto con el mundo de la investigación y, además para conocer a alumnos con sus mismas inquietudes procedentes de toda España. Los trabajos presentados en Cádiz, se volverán a presentar en el encuentro de Alumnado Investigador que tendrá lugar en Fuengirola, localidad de Málaga.

Próximo estreno

En esta ocasión hablaremos sobre la película ¨Juegos del hambre¨.
Situada en un post-apocalíptico Estados Unidos, ahora dividido en Doce Distritos y un Capitolio, con la supremacía de éste último que gobierna con crueldad a los demás, se celebra anualmente un juego televisado como forma de represión por parte del gobierno en el que cada distrito debe enviar a un chico y una chica adolescente para luchar entre ellos hasta que solo quede uno con vida.

Cuando la hermana pequeña de Katniss Everdeen sale elegida para participar por su Distrito, ésta decide ocupar su lugar.Las decisiones que tendrá que tomar Katniss en el campo de batalla tantearan entre la supervivencia y la humanidad, entre la vida y el amor.

Esta película se basa en el best-seller ¨Los juegos del hambre¨, formando parte de una trílogia junto con ¨En llamas¨ y ¨Sinsajo¨.En su primer fin de semana en Estados Unidos ha recaudado entre 100 y 110 millones de euros.En España se estrenará el 20 de Abril y se preveé que sea una de las películas más taquilleras junto a la saga Crepúsculo,Amanecer y El caballero oscuro.

A continuación os dejamos el trailer para que vayais haciendoos a la idea de lo que será un nuevo éxito en taquilla:http://www.cinedor.es/estrenos/los-juegos-del-hambre/trailer

Adictas a las compras

nose sabe el porque de esta adiccion pero casi todas nosotras somos adictas a las compras.

podemos tener miles de bolsos y de todo que nunca nos cansaremos de temer mas aunque despues solo utilicemos uno o dos pero sabemos que estan ahi.
las adolescentes como yo cuando ven a las famosas con esos maravillosos trajes y esos bolsos tan caros y tan fascinantes solo deseas terminar los estudios y tener un buen sueldo para poder permitirnos al menos uno de esos caprichitos que vemos tan lejanos y dificiles de conseguir. 

las mujeres tenemos esa debilidad por las compras al igual que los hombres por los coches o el deporte.
siempre se nos antoja comprarnos algo sea un bolso unos zapatos o unos simples vaqueros pero se nos mete tanto en la cabeza que acabomos comprandonoslos por innecesarios que nos resulten.

MODA

En este apartado hemos realizado una encuesta a algunos alumnos del centro y hemos comprobado algunas de las tendencias de los jóvenes por la moda, sobre todo se transmite notablemente en las jóvenes.
hemos hecho unas cuatro preguntas sobre:

• ¿cual es tu estilo de ropa?  a esta pregunta la mayoría a contestado un estilo casual y en ocasiones elegante.

• ¿que tienda sueles frecuentar mas cuando vas a comprar ropa? ha habido una gran mayoría por Zara aunque también han contestado Bershka, Stradivarius, Pull&Bear...

• ¿crees que los vaqueros son una prenda que no puede faltar en tu armario? el 100% contesto que si.

• ¿que color es el que llama mas tu atención a la hora de comprar una prenda? la mayoría de las chicas contesto que el negro es imprescindible y también el veis. los chicos contestaron blanco,azul y rojo. 

Genial victoria de Alonso en Malasia y líder del Mundial

Fernando Alonso (Ferrari) ganó el Gran Premio de Malasia, segunda prueba del Mundial de Fórmula 1, después de una carrera protagonizada por la lluvia pero en la que el asturiano demostró su poderío como piloto. Alonso se colocó además como líder del campeonato. Sergio Pérez (Sauber) y Lewis Hamilton (McLaren-Mercedes) escoltaron al español en el podio. La ultima victoria de Fernando Alonso en el Mundial de Fórmula 1 fue en el GP de Gran Bretaña el pasado 10 de julio.

BOONEN GANÓ EN EL GP

El belga Tom Boonen ha ganado por quinta vez el Gran Premio E3 Harelbeke al imponerse al español Óscar Freire,que entró en segunda posición, por escasos centímetros. La imagen mostró un nuevo éxito del ciclista del Omega, quien dio tiempo al pelotón principal en 5h.18.20. Subió al tercer escalón del podio el austríaco Bernhard Eisel, del Sky.
La carrera, que se estrenaba como prueba del circuito mundial de la UCI, tuvo el protagonismo inicial de nueve corredores que marcaron el ritmo durante más de media carrera, pero el pelotón les dio alcance para abrir nuevas aventuras.
Clasificación:
1. Tom Boonen (BEL/Omega Pharma) 5h.18.20
2. Óscar Freire (ESP/Katusha) m.t
3. Bernhard Eisel (AUT/Sky) m.t
4. Leonardo Duque (COL/Cofidis) m.t
5. Sep Vanmarcke (BEL/Garmin) m.t
6. Jhon Degenkolb (ALE/Project 1t4i) m.t
7. Alexandre Pichot (FRA/Europcar) m.t
8. Alessandro Ballan (ITA/BMC) m.t
9. Sebastién Turgot (FRA/Europcar) m.t
10. Matti Breschel (DIN/Rabobank) m.t

Muere el actor Paco Valladares.

El actor Francisco Valladares Barragán, más conocido como Paco Valladares, ha fallecido este sábado 17 de Marzo a los 76 años de edad.Hace unos años había superado una leucemia y en los últimos días se recuperaba de una neumonía que se fue agravando. Aparte de una extensísima carrera en cine, teatro y televisión, Paco Valladares fue doblador de actores como Clint Eastwood, Richard Burton o Rober Redford.

El actor cursó estudios de Arte Dramático en el Conservatorio de Madrid, hoy Real Escuela de Arte Dramático de Madrid. También estuvo ligado a la televisión desde sus orígenes en 1956, donde fue el primer locutor de continuidad de TVE, cadena en la que participó en programas de variedades y protagonizando 'sketchs' cómicos.

En 2009 recibió el Premio Mayte de teatro a la labor de toda una vida y en 2011 reconocimientos como la Investidura de Mayoral de Honor de la Cofradía del Vino de Valdepeñas (Ciudad Real) o el nombramiento como Quijote Universal en Mota del Cuervo (Cuenca).

Sara Patino.

La Pepa 2012

Este 19 de Marzo se cumplió doscientos años de la primera Carta Magna Liberal de Europa. En este día se conmemoró el principio de las libertades y los derechos civiles en nuestro país, del concepto de ciudadano y de la España Moderna.

La Constitución Española de 1812 fue creada en el Oratorio San Felipe Neri coincidiendo con la celebración festiva de San José, de ahí el sobrenombre de La Pepa. Esta ley fue muy mítica, ya que provocó la redacción de varias constituciones europeas y que repercutió en los fundamentos constitucionales de la mayoría de los estados americanos tras su independencia.

La Pepa fue la primera constitución española que estableció la soberanía popular, la división de poderes, la libertad de expresión y la libertad de imprenta.

Esto quiere decir que hace doscientos años fuimos los primeros en implantar de forma tangible valores, libertades y derechos que hoy son incuestionables y forman parte de nuestro comportamiento como pueblo. Dos siglos más tarde debemos hacer memoria histórica y celebrar un acontecimiento que ha convertido a nuestro país en una de las democracias más fuertes del mundo.

Sara Patino.

INADAPTACIÓN SOCIAL

“INADAPTACIÓN SOCIAL”

Cada vez es más frecuente encontrarnos en los centros educativos con situaciones de inadaptación social debido a diversos factores, entre ellos, los familiares o étnicos, entre otros. Ante esta situación, hay que establecer medidas educativas que favorezcan la adaptación social y escolar de este alumnado.

Toda persona que nace se desenvuelve en un determinado contexto social, en donde se establece una amplia gama de relaciones interpersonales, constituyendo factores determinantes en el desarrollo integral. Las primeras relaciones que se establecen con el entorno están destinadas a cubrir necesidades biológicas, de conocimiento, afecto y relación, caracterizándose por la total dependencia a las figuras de apego. Paulatinamente el niño/a va adquiriendo una mayor independencia, gracias a la adquisición de la marcha y del lenguaje, lo cual le permite una mayor apertura al entorno más próximo.

El proceso de relación entre el niño/a y los agentes socializadores, tales como la familia, la escuela, los iguales, los medios de comunicación, entre otros, es conocido como “socialización”.

En este sentido, cuando las características del entorno en el que el sujeto se desenvuelve, impiden su desarrollo y su integración en la sociedad, estamos hablando de que un alumno/a se encuentra en situación de “riesgo social”.

En cuanto a la “inadaptación social”, hay que tener en cuenta que el inadaptado “se hace”, puesto que nadie nace inadaptado. En este caso, consideramos inadaptados al alumno/a que, con una dotación intelectual aceptable, se margina del proceso educativo y socializador, adquiriendo conductas que se alejan de la norma social. La inadaptación es un problema en el proceso de socialización, que consiste en la ruptura de la comunicación e interacción entre la persona y el contexto social.

Por lo tanto, decimos que un alumno/a no está adaptado socialmente cuando, por distintas causas, no se cubren las necesidades vitales y éstas se mantienen en el tiempo y se intensifican de forma significativa, generando determinadas conductas tales como la mentira, desobediencia, hurtos, absentismo escolar, bajo rendimiento académico, inestabilidad emocional, entre otras.

Si nos centramos en la adolescencia, observamos que algunos de los rasgos asociales de esta etapa son: se consideran superiores a los demás, suelen ejercer un fuerte atractivo social, el trabajo escolar es irregular, carencia de culpa, narcisistas, no aceptan los castigos, relaciones personales superficiales, agresivos, conductas “ociosas”, falta de interés por el trabajo o por problemáticas sociales, pseudointelectualidad, entre otras.

Desde una perspectiva legislativa se deduce que, con lo propuesto en estas dos leyes, una estatal y otra autonómica, se observa la implicación y preocupación de la administración educativa por el tema de la convivencia en los centros escolares. Cuestión que debe ser abordada a través de los distintos agentes socializadores, desempeñando un papel primordial la familia, así como la coordinación de ésta con el centro educativo.

La LOE (2006) recoge de forma explícita el tema de la convivencia. Esto es evidente al reflejar en el Título Preliminar, Art. 2 los siguientes fines educativos:

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.

En esta misma Ley se le dedica el Título II, Capítulo II, a la Compensación de las desigualdades en educación.

Además en la Comunidad Autónoma Andaluza contamos con la LEA (2007), la cual recoge entre sus objetivos (Art. 5):

i) Promover la adquisición por el alumnado de los valores en los que se sustentan la convivencia democrática, la participación, la no violencia y la igualdad entre hombres y mujeres.

j) Promover la cultura de paz en todos los órdenes de la vida y favorecer la búsqueda de fórmulas para prevenir los conflictos y resolver pacíficamente los que se produzcan en los centros docentes.

Si nos centramos en la parte práctica de esta temática, observamos que en los centros en donde existe esta problemática se pretende controlar a estos alumnos/as, aislarlos o prescindir de ellos. En este caso se recomienda utilizar estrategias más pedagógicas. Una buena fórmula sería la de contar con un equipo educativo que trabaje de forma conjunta, que se cuente con un adecuado proyecto pedagógico adaptado a la realidad y contar con normas adoptadas por todos y en donde todos asuman responsabilidades. Además, la labor educativa debe estar abierta a otros entornos, se deben aplicar las medidas de atención a la diversidad existentes según la normativa actual y se tiene que destacar el papel relevante de la familia y los docentes.

Mostramos a continuación unas pautas específicas para la intervención en los casos de conductas inadaptadas:

- Ignorar las conductas inadecuadas, actuando como si no existieran.

- Dirigir la conducta del alumno/a, decidiendo exactamente qué es lo que quiere que se haga en vez de centrarnos en lo que está haciendo.

- Ofrecer opciones. En función de la conducta las consecuencias serán distintas.

- Presentar modelos opuestos al conflicto planteado, en el que puedan observar formas de actuación más adecuadas.

- Establecer normas claras y elaboradas por los propios alumnos/as.

- Siempre que sea posible evitar las sanciones, aunque en ocasiones tenemos que recurrir a ellas.

- Reestructurar el entorno facilitando las interacciones sociales.

- Un procedimiento para regular un conflicto puede ser: parar y calmarnos, identificar el problema, generar soluciones, evaluar las mismas y llevarla a la práctica.

- Hay que analizar las habilidades que tienen los alumnos/as y que se consideran valiosas para la resolución de conflictos: escuchar, comprender, búsqueda de alternativas, ponerse en el lugar de los demás, etc.

- Resulta necesario conocer los refuerzos que los adultos proporcionamos a los alumnos/as cuando éstos plantean comportamientos inadecuados.

- Tener en cuenta que la adolescencia es una etapa evolutiva no solamente complicada para ellos sino también para su entorno.

- Trabajar técnicas de modificación de conductas tales como: reforzamiento positivo, moldeamiento, modelado, economía de fichas, entre otras.

- También se pueden utilizar técnicas de carácter más cognitivo como: autoobservación, autoregistro, autoinstrucciones, resolución de problemas, etc.

- Desarrollar habilidades sociales.

- Trabajar técnicas de relajación.

- Si las conductas inadaptadas son generalizadas, tratar al grupo clase como si fuera un alumno/a. Establecer convenios y compromisos de grupo.

- Aquellos compañeros que posean habilidades favorecedoras en las relaciones sociales, pueden actuar como agentes de modificación de conductas.

- Coordinación entre escuela y familia.

- El papel de los docentes será de mediador de las situaciones conflictivas, facilitando la solución de las mismas.

Una vez resumidos los puntos fundamentales del artículo, podemos concluir el mismo destacando que actualmente se defiende una escuela inclusiva, es decir, se pretende la calidad de la educación de todos los alumnos/as sin que exista ningún tipo de discriminación. De ahí, que se propongan medidas de compensación educativa que garanticen el acceso, la permanencia y la promoción de todo al alumnado al sistema educativo.

ANA BELÉN RECIO SÁNCHEZ

ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL DÍA DE ANDALUCÍA

Con motivo de la celebración del Día de Andalucía se han llevado a cabo diferentes actividades y talleres en el Centro de Enseñanza Secundaria "Castillo de Luna".

Los talleres y actividades han sido todo un éxito con una gran participación por parte del alumnado del Centro.

Queremos destacar las actividades deportivas de este año. La oferta ha sido campeonato de fútbol sala, baloncesto, bádminton y ping pong.

Los profesores se han unido a la participación con el alumnado en todas estas actividades, llegando a ganar el torneo del KO de fútbol sala, pero siendo vapuleados por los alumnos.

También ha sido un éxito las actividades en el gimnasio de bádminto y ping pong, donde se ha creado un ambiente lúdico, sano y amistoso entre alumnso/as diferentes niveles y etapas y el profesorado.

The 84th Academy Awards

El pasado 26 de Febrero en Hollywood tuvo lugar la 84ª ceremonia de entrega de los premios Oscars dirigidos a la industria cinematográfica. El evento fue retransmitido en los EE.UU. por el canal ABC con un total de aproximadamente 40 millones de televidentes en dicho país.

The Artist and Hugo obtuvieron cada una cinco estatuillas, mientras que La Dama de Hierro ganó dos, incluyendo la de Mejor Actriz para Meryl Streep. The Artist se convirtió tanto en la primera película en 83 años en ganar la estatuilla a Mejor Película como en la primera cinta francesa en ser galardonada. Como hemos podido observar, estas películas ya han sido premiadas por otras grandes entidades de la industria del cine.

Cabe destacar como curiosidades de la noche, el momento en el que el actor cómico Sacha Baron Cohen cumplió sus amenazas de aparecer en la alfombra roja disfrazado de dictador y con una cineraria que supuestamente contenía los restos del fallecido emperador coreano, siendo invitado a abandonar el evento, como ya había sido advertido por la Academia con anterioridad; además de la aparición de la Cerdita Peggy y la Rana Gustavo como presentadores de la espectacular coreografía del Circo del Sol. También fue muy curiosa la aparición del perro de The Artist en el escenario.

Pero, además, la ceremonia de los premios de la Academia, se convierte cada año en una de las pasarelas de mayor relevancia, ya que los modistos ven en la alfombra roja la ocasión ideal para que las estrellas de Hollywood porten sus mejores diseños.

Schalke-Athletic, AZ Alkmaar-Valencia y Atlético-Hannover

Schalke-Athletic, AZ Alkmaar-Valencia y Atlético-Hannover son los duelos de los cuartos de final de la Europa League en los que habrá equipos españoles. En semifinales podría haber un duelo español entre Valencia y Atlético, con el partido de vuelta en Mestalla, si ambos superan sus eliminatorias.

El Schalke de Raúl será el rival del Athletic en una de las eliminatorias más igualadas. Si los de Bielsa superan la ronda se medirían al ganador del Sporting-Metalist.

El otro duelo hispano-alemán se disputará entre el Atlético y el Hannover. Si los rojiblancos pasan se medirían al vencedor de la eliminatoria AZ-Valencia.

La ida de los cuartos de final será el 29 de marzo y la vuelta el 5 de abril, mientras que los partidos de semifinales se disputarán los días 19 y 26 de ese mes. 

Nadal pretende llenar el Bernabéu el 14 de julio

Rafa Nadal disputará un partido en el Santiago Bernabéu el próximo 14 de julio como parte de una iniciativa de la Fundación Real Madrid y la Fundación Rafa Nadal. El jugador deberá elegir a su rival para el encuentro, que se enmarca dentro de los actos por el 110 aniversario del Real Madrid, que se cumplió el 6 de marzo, y del que la recaudación irá destinada a los proyectos benéficos de ambas fundaciones. Con esta iniciativa, se intentará batir un récord Guinness de asistencia a un partido de tenis, hasta ahora establecido en las 35.681 personas que presenciaron al encuentro que disputaron Kim Clijsters y Serena Williams en 2010, también en un estadio de fútbol.

Premios del certamen literario de Izquierda Unida

El pasado 10 de Marzo tuvo lugar la entrega de premios del certamen literario que organizaba Izquierda Unida, en la Torre de la Merced a las siete de la tarde. Donde fueron leídas las obras premiadas de las dos categorías: la de bachillerato y la de adultos.

De un total de 25 obras presentadas, una de las alumnas de nuestro centro, Marina Gasca Linares, ha sido galardonada con el primer premio, con su obra titulada “Páginas en blanco”.

Mientras que en la categoría de adultos, los premiados han sido "La mujer que vive en los espejos", de Olga Prados Vilar, como primer premio; "Descubrimiento", de Vicenta Helices Pacheco, en el segundo puesto; y "Las ventanas del corazón" de José Agustín Blanco Redondo, como tercer clasificado.

A las personas que asistieron se les entregó un pequeño libreto en el que se recogen todas las obras premiadas.

Esto es una iniciativa que debe de seguir haciéndose para que los jóvenes y también los adultos se vean atraídos a la literatura.

Marina y Sara

EDUCADA EN EL DEBER

Me disponía a terminar de redactar una nueva entrada sobre el tema que mi amiga y yo tratamos en el blog, cuando me ha ocurrido lo más indignante que me podría haber pasado.

Fue entonces cuando me topé con la entrada del profesor Juan Crespo, en la que hace referencia a mí. Sí, lo reconozco, me negué a subir la silla, pero en lo que mi memoria alcanza, ¿quién en mis últimos cuatro años de instituto me ha dicho que tengo que subir la silla al finalizar la jornada escolar y que es una norma dentro del Plan de Convivencia?, ¿qué otro profesor insiste en ello? Ninguno. De este modo, es imposible que una norma sea eficaz.

Lo que me parece extraordinariamente fuera de lugar es que escriba sobre un pequeño acto de rebeldía que tenga una alumna, pero les puedo asegurar que no una alumna cualquiera. Este profesor se habrá encontrado a lo largo de su carrera profesional con muchos alumnos difíciles de controlar, alumnos con malas calificaciones, con reiteradas faltas de respeto a su persona, ¿a cuántos de ellos este profesor ha escrito un artículo sobre su inmadurez e insolencia? Ni siquiera es capaz de decirle nada a ciertos alumnos que en ocasiones se dirigen a él de una forma totalmente descarada, siendo su única respuesta una sonrisa y añadiendo “él/ella es así”.

Pero yo soy una persona decente, responsable y, ni que dudarlo, una alumna aplicada. Ustedes deben pensar que soy una engreída o una persona presuntuosa, pero lo que soy es una mujer orgullosa de mí misma por todo ello, porque mis padres me han educado en el sentido del deber y porque sé que no soy merecedora de tal escrito.

Me desilusiona, y no se pueden imaginar de qué manera, que, cada vez más, a los alumnos que queremos estudiar, personas ejemplares y que queremos llegar a ser alguien en esta vida, nos infravaloren de esta manera, como si fuéramos los peores alumnos que hayan conocido.

Como conclusión, quiero decirle a este profesor que sí, que él es la autoridad que recae sobre mí. Pero mi orgullo no me lo quita nadie. Una norma está claro que debe ser respetada, pero, para ello, los que la proponen han de incitar a que ésta se lleve a cabo, no un día determinado, sino de un modo regular. Han de hacernos ver que es una acción por deber (comprendemos la ley, sabemos que es buena para la comunidad y para mí mismo y decido libremente actuar en consecuencia). A pesar de esto, yo seguiré adelante, mientras los que de verdad necesitan de este tipo de comentario, se arrepentirán algún día de que nadie escribiera sobre algo que ellos hicieron mal y que les debieron reprochar. Y, aunque no lo crea, yo demostraré mi madurez en la Prueba de Acceso a la Universidad.

Cristina Esquivel Entrambasaguas 2ºBachillerato D

El día de la mujer

Y PARIR HIJAS...

Todo sea por Dios. Mala noche y parir hija, cuentan que dijo el general Castaños cuando la reina Isabel II, después de un día entero de parto, dio a luz a la infanta María Isabel, la Chata. No cabe duda de que a lo largo de la Historia la mujer, desde su nacimiento, no parece haber venido con un pan debajo del brazo, sino con una especie de estigma que la obligaba a demostrar día a día lo que en los hombres era algo natural, es decir, su propia esencia como persona.

En su defensa, la de la mujer, se han levantado voces para reivindicar su dignidad maltrecha por los que dirigían los gloriosos destinos de la humanidad. Pero estarán conmigo que, al igual que la inteligencia, cualquier manifestación reivindicativa ha de ir acompañada por la discreción. Cuántos voceros cantamañanas, con intenciones partidistas, cacarean en nombre de la mujer desde tribunas y púlpitos sobre sus derechos, cuando en realidad están velando por intereses políticos o religiosos propios. Con ello, sólo se consigue marear la perdiz, malgastando esfuerzos en batallas estériles, cuando no superfluas. Así, por ejemplo, podemos hablar del bienintencionado argumento de Gallardón sobre el aborto; o el tan llevado y traído problema del lenguaje sexista que actualmente parece traer a todo el mundo de cabeza con las úlmitas declaraciones de la R.A.E.

Con respecto a este tema, Elvira Lindo en su columna de El País ( 7/3/2012) dice, y cito textualmente:

Son tan fundamentales los aspectos que las mujeres deseamos mejorar que, francamente,

estar incluida en un plural masculino que se entiende como genérico me importa bien

poco.

Y es que creer que se defienden los derechos de las mujeres atentando contra la economía del lenguaje con la creación de voces como miembras; o con el desbaratamiento del participio de presente que, generalizado, daría en nacer palabras tan extrañas como amanta, con lo hermosa y explícita que es ya de por sí amante, supone un despropósito.

A mi modo de ver, sería mucho más útil empezar por destierrar antiguas concepciones culturales que nada tienen que ver con el lenguaje. Y en este sentido, nosotros, los maestros, debemos poner todo nuestro empeño. Hace años, cuando impartía clases en un centro de Jerez, mis alumnas, al hablar de sus parejas masculinas, decían mi macho, es decir, situaban la relación sentimental en un ámbito de dominio puramente animal. Es ahí donde la educación ha de civilizar al pensamiento. Mientras el concepto de la realidad siga siendo tan pobre, no servirá de nada que adaptemos la lengua para evitar discriminaciones. Aunque lenguaje y pensamiento se alimenten mutuamente, disfrazar a éste con nuevos ropajes léxicos no garantiza la apertura de miras de quien los use. Porque la palabra en sí misma no puede cambiar una realidad en la que la mujer sigue siendo considerada de segunda fila en muchos ámbitos de la sociedad. Obras quiere el Señor, decía la santa de Ávila. Demos, pues, ejemplo con las obras y todo lo demás vendrá por añadidura.

Pero demos esos ejemplos diariamente, sin necesidad de espolear la mezquina memoria humana reservando un día al año para recordarnos que estamos enamorados, que los padres son las raíces que no se deben olvidar, que la paz es algo natural, que la mujer no es ningún florero. Sin embargo, mientras los amantes confunda amor con rutina, mientras los padres sean considerados una rémora cuando llegan a cierta edad, mientras la paz sea la bandera para invadir países, mientras se siga convocando concursos o programas que destaquen de la mujer lo más superficial deberemos, desgraciadamente, seguir celebrando estos días.

Por esta razón, y tomando como pretexto el tema de la exposición, les propuse a mis alumnos que investigaran la vida de una serie de mujeres para luego exponerlas en clase e informar de sus respectivas vidas y trabajos al resto del grupo. Las mujeres seleccionadas tenían como interés no sólo el hecho de haber tenido que defender su lugar en el terreno de las artes, la literatura o la investigación, sino que además tuvieron que salvar la dificultad añadida de su discapacidad. Estas mujeres son: Ana de Mendoza y de la Cerda, princesa de Éboli; Rosario Acuña y Villanueva, escritora; Anne Sullivan y Hellen Keller, maestra y discípula; María de la O Lejárraga, dramaturga; María Blanchard, pintora; Virginia Woolf, novelista; Frida Kahlo, pintora; Jane Bowles, novelista; Ángela de la Cruz, escultora; Alison Lapper, pintora; y Rosario Sánchez Mora, la dinamitera. Al tratarse de trabajos individuales, se añadieron al grupo otras mujeres como Marie Curie, Victoria Kent o Carolina Coronado.

La exposiciones estuvieron centradas en la biografía, el contexto histórico y la particular discapacidad de estas mujeres.

A continuación, y para concluir, dejamos las impresiones de algunos alumnos del 2º ESPA sobre el trabajo realizado.

De esta mujer, Rosario Acuña, me ha impactado su lucha constante en una sociedad de hombre para que se reconociese el derecho de la mujer a su educación universitaria y su igualdad con el hombre. Por el contrario, me ha sorprendido las actitudes reaccionarias de la época. (Milagrosa Peña)

De María Gutiérrez Blanchard, me ha impactado cómo consiguió, a pesar de su discapacidad y gracias al aliento de su padre, desarrollar su pasión por la pintura y trasmitir sus conocimientos. Esta mujer es un ejemplo de cómo una discapacidad no tiene por qué truncar la vida si te esfuerzas. Además, me han gustado mucho los motivos que aparecen en sus cuadros y el modo de pintarlos.(Elena María Bove Escobar)

Buscando información sobre Victoria Kent, así como con las exposiciones de mis compañeros, he llegado a conocer la interesante vida de mujeres que no conocía. (Miriam Román)

Me ha impresionado y encantado realizar este trabajo, porque he conocido facetas de la vida de muchas mujeres interesante, como la princesa de Éboli. No cabe duda que cada mujer es un mundo.( María de los Santos Novo Sánchez)

Me ha parecido un trabajo interesante, ya que hemos conocido la vida de grandes escritoras, como la de Jane Bowles. ( Tania Ruiz)

El trabajo me ha parecido atractivo y me ha impresionado estas mujeres, sobre todo la fuerza y personalidad de la que elegí, Frida Kahlo.( Anabel Martín-Bejarano Barriento)

Me ha parecido interesante las expocisiones. Al principio de mi exposición, estaba un poco nervioso, pero poco a poco conseguí hacerlo con cierta seguridad. Me parece una buena experiencia contar la vida de una mujer, como Rosario Sánchez Mora, y que los oyentes se interesen por escucharte.( Manuel Alcántara Puyana)

Me ha impresionado el trabajo de Marie Curie, sus experimentos y que se le reconociera sus méritos en un mundo que parecía destinado sólo para los hombres.(Elena Toledano Peña)

La experiencia ha sido positiva porque he aprendido sobre la vida de mujeres desconocidas para mí; así como los problemas y dificultades que tuvieron que salvar, como fue el caso de Hellen Keller. (Mercedes García)

El COI quiere que 'muestres lo mejor de ti' para Londres 2012

El Comité Olímpico Internacional ha lanzado una espectacular campaña con el objetivo de motivar a todos los aficionados de cualquier deporte · Envía tu vídeo a la web oficial del COI y podrás presenciar en directo los Juegos Olímpicos de Londres 2012
Además de viajes, el Comité Olímpico Internacional también otorgará diversos premios entre los participantes. Tan solo tienes que enviar un vídeo realizando alguna actividad deportiva diciendo tu nombre y de donde eres. En un minuto podrás mostrar al mundo lo mejor de ti.

¡PORQUE LO DIGO YO!

Hoy, en clase, me ha ocurrido algo que debería ser extraño pero que ya se ha convertido en algo normal en los centros de enseñanza.

Una alumna se negó a obedecer cuando le pedí que, como sus compañeros, subiera la silla sobre la mesa, tal como queda recogido en las normas de convivencia, para facilitar la tarea al personal de limpieza. Lo raro no es que se negara, sino que pretendiera echarme un pulso, el cual, por supuesto, evité. El camino fácil hubiera sido poner una amonestación pero ¿habría aprendido la alumna en cuestión algo?

El hecho sucedió en 2º de Bachillerato, lo que añade surrealismo a la situación.

Ya Kant, en su moral, distinguió tres tipos de acciones:

Conformes al deber: acatamos la ley o la norma por miedo al castigo que supone su incumplimiento. No somos libres al actuar de esta forma, ya que nos sometemos a la norma.

Contrarias al deber: actuamos en contra de la norma o la ley, principalmente por rebeldía. En este caso tampoco somos libres porque dependemos de la norma, aunque sea para hacer lo contrario.

Acciones por deber: comprendemos la ley, sabemos que es buena para la comunidad y para mí mismo y decido libremente actuar en consecuencia. Es la única acción que respeta la libertad del ser humano.

 

Así es como nos gustaría que actuaran nuestros alumnos, por deber. De modo que estén convencidos de que el respeto a la norma es lo más beneficioso para todos.

Subir la silla o no puede ser anecdótico pero es un signo de madurez acatar las normas. ¡Cuántos accidentes laborales se producen cada año por no respetar las normas! Precisamente en 2º de Bachillerato tenemos que evaluar la madurez del alumnado para ir a la Universidad. La misma Prueba de Acceso es una prueba de madurez.

Subir o no la silla no es un favor que hacemos al personal de limpieza o al profesor de turno, es un favor que me hago a mí mismo y un acto de compañerismo. Podría ocurrir que si a la hora de limpiar y adecentar una clase, el personal tuviera que subir cada una de las sillas, no se acabara nunca o se hiciera una limpieza muy superficial.

A lo mejor, como prueba de esa falta de madurez en alguno de nuestros alumnos (pocos), lo que se esperaba es que el profesor montara en cólera y pusiera la consabida amonestación (tan fácil de tramitar ahora con los ya familiares tamagochis) acabando con un ¡POR QUE LO DIGO YO! (lo que no descarto si la situación se repite)

 

De la limpieza de las clases y la subcultura yacente hablaré otro día.